Nauczyciele współorganizujący

• • • Aktualności
    • Kim jest nauczyciel wspomagający?
    • Zespół Aspergera
    • EEG Biofeedback
    • Współpraca nauczycieli z rodzicami dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - fundament skutecznego wsparcia

• • • • Współpraca nauczycieli z rodzicami dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - fundament skutecznego wsparcia

      • Współczesna szkoła to przestrzeń, w której coraz większą rolę odgrywa indywidualizacja pracy z uczniem. Szczególnego znaczenia nabiera ona w przypadku dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Aby wsparcie było skuteczne, niezbędna jest ścisła, oparta na zaufaniu i partnerstwie współpraca pomiędzy nauczycielami a rodzicami.

        

        Rodzic jako pierwszy i najważniejszy nauczyciel dziecka

        Rodzice są pierwszymi wychowawcami dziecka i to oni najlepiej znają jego potrzeby, możliwości, trudności oraz mocne strony. W przypadku dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ich wiedza i doświadczenie mają szczególną wartość.

        Efektywna współpraca polega na:

        • wzajemnym szacunku,
        • otwartej komunikacji,
        • regularnej wymianie informacji,
        • wspólnym ustalaniu celów edukacyjnych i wychowawczych,
        • spójności oddziaływań dom-szkoła.

        Relacja oparta na partnerstwie zwiększa poczucie bezpieczeństwa dziecka i sprzyja jego harmonijnemu rozwojowi.

        Formy współpracy z rodzicami

        Współpraca szkoły z rodzicami może przybierać różne formy. Do najczęściej stosowanych należą:

        • zebrania klasowe i indywidualne konsultacje,
        • stały kontakt poprzez dziennik elektroniczny,
        • spotkania zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
        • wspólne ustalanie i modyfikowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych (IPET),
        • warsztaty i szkolenia dla rodziców,
        • wspólne inicjatywy i działania integrujące środowisko szkolne.

        Szczególnie ważne są spotkania indywidualne, podczas których można w spokojnej atmosferze omówić postępy dziecka, pojawiające się trudności oraz zaplanować dalsze działania wspierające.

        Znaczenie komunikacji i wzajemnego zaufania

        Podstawą dobrej współpracy jest skuteczna komunikacja. Obejmuje ona nie tylko przekazywanie informacji o ocenach czy zachowaniu, ale przede wszystkim rozmowę o potrzebach dziecka, jego emocjach, trudnościach i sukcesach.

        W pracy z rodziną dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciel powinien:

        • wykazywać empatię i zrozumienie,
        • unikać oceniania i krytykowania,
        • koncentrować się na rozwiązaniach,
        • wzmacniać rodziców w ich roli wychowawczej.

        Rodzice często mierzą się z dużym obciążeniem emocjonalnym związanym z trudnościami dziecka. Dlatego tak istotne jest, aby szkoła była dla nich miejscem wsparcia, a nie dodatkowego stresu.

        Wspólna odpowiedzialność za rozwój dziecka

        Skuteczna pomoc dziecku ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wymaga spójnych oddziaływań. Niespójność pomiędzy wymaganiami szkoły i domu może prowadzić do dezorientacji dziecka oraz osłabienia efektów terapeutycznych i dydaktycznych.

        Wspólne ustalanie zasad, metod pracy i strategii postępowania pozwala:

        • zwiększyć efektywność oddziaływań,
        • szybciej reagować na trudności,
        • wzmacniać motywację dziecka,
        • budować jego poczucie własnej wartości.

        Dziecko, które widzi współpracę dorosłych, czuje się bezpieczne i ma większą gotowość do podejmowania wysiłku edukacyjnego.

        Rola nauczyciela współorganizującego proces kształcenia

        Nauczyciel współorganizujący proces kształcenia pełni szczególną rolę w budowaniu relacji z rodzicami. Często jest osobą, która:

        • koordynuje działania zespołu,
        • wyjaśnia rodzicom zalecenia poradni,
        • wspiera w rozumieniu specyfiki trudności dziecka,
        • pomaga dostosować wymagania edukacyjne,
        • jest łącznikiem między domem a szkołą.

        Dzięki systematycznemu kontaktowi możliwe jest szybkie reagowanie na potrzeby ucznia oraz dostosowywanie form wsparcia do zmieniającej się sytuacji.

        Podsumowanie

        Współpraca nauczycieli z rodzicami dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nie jest dodatkiem do pracy szkoły - jest jej fundamentem. To właśnie partnerska relacja, oparta na dialogu, wzajemnym szacunku i wspólnym celu, pozwala stworzyć dziecku optymalne warunki do rozwoju.

        Szkoła, która buduje kulturę współpracy, staje się miejscem bezpiecznym, otwartym i wspierającym - zarówno dla ucznia, jak i jego rodziny.

        Paulina Kopczyńska
        z zespołem nauczycieli współorganizujących proces kształcenia

         

        Bibliografia:

        1. Dz. U. 2017 poz. 1591, Rozporządzenie ministra Edukacji z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
        2. Wołosiuk B., Sobczuk S., Ruszkowska M., Współpraca terapeutów z rodzicami dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Rozprawy Społeczne 2017, Tom 11, Nr 2.
        3. Łobocki M., O współpracy nauczycieli i rodziców w rozumieniu tradycyjnym [w:] red. nauk. Inetta Nowosad, M J. Szymański, Nauczyciele i rodzice. W poszukiwaniu nowych znaczeń i interpretacji współpracy, Oficyna Wydawnicza UZ, Kraków 2004.
        4. Bębenek B., Maunduk B., Formy współpracy nauczycieli i rodziców [w:] I. Nowosad, Nauczyciele i rodzice: współpraca w wychowaniu, Wydawnictwo Szkoły Nauk Humanistycznych i Społecznych Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra 2001
        5. Jaśko M., Szkoła i rodzina. Jak można (w praktyce) realizować zasadę partnerstwa edukacyjnego? s.114 [w:] M. Jaśko, ks. J. Siewiora, Rodzina i szkoła: od rozpoznawania problemów do efektywnej współpracy, Wydawnictwo Diecezji Tarnowskiej Biblos, Tarnów 2017.
        6. Bobula S., Rodzice partnerami szkoły. Partnerstwo, czyli co? [w:] red. Mazurkiewicz G. Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2012.