Integracja sensoryczna

W Szkole Podstawowej nr 3 w Pruszkowie prowadzone są zajęcia terapii integracji sensorycznej. Powstała specjalnie do tego przystosowana sala, ze specjalistycznym sprzętem takim jak: podwieszane platformy, huśtawki, deskorolki, tunele, piłki gimnastyczne, równoważnie, maglownice a także materiały i pomoce do stymulacji dotykowej, wzrokowej, węchowej i smakowej. Na stronie internetowej szkoły w zakładce „Integracja Sensoryczna” umieszczane są filmiki, dokumenty, interesujące publikacje o tematyce naukowej.

Terapie integracji sensorycznej  nazywanej  mianem „Naukowej zabawy” powadzą dwie nauczycielki-terapeutki 

p. Paulina Chojnacka i p. Klaudia Śliwińska, które posiadają kwalifikacje do prowadzenia tych zajęć. Podczas zajęć u dziecka dokonuje się integracja bodźców zmysłowych oraz doświadczeń płynących do ośrodkowego układu nerwowego, co pozwala na lepszą organizację działań. Terapia SI jest usprawnianiem pracy systemów sensorycznych i procesów układu nerwowego, które są podstawą do rozwoju tych umiejętności.

 

Podczas terapii stymuluje się zmysły dziecka oraz usprawnia takie obszary, jak np.: motoryka mała, motoryka duża, koordynacja wzrokowo-ruchowa.  

   Metoda integracji sensorycznej to jedna z ważniejszych metod wykorzystywanych w pracy z dziećmi z problemami w rozwoju. Przeznaczona  jest dla dzieci z trudnościami w uczeniu się, ale również stosuje się ją w przypadku niepełnosprawności intelektualnej, ruchowej, autyzmu i innych zaburzeń.

 

 Jednym z najważniejszych zadań terapii SI jest dostarczenie dziecku podczas jego aktywności ruchowej, kontrolowanej ilości bodźców sensorycznych, które mają wywołać w końcowym rezultacie  poprawę integracji bodźców docierających do dziecka zarówno z otoczenia, jak i z jego ciała. Zajęcia polegają na  dostosowaniu  trudność zadań i ćwiczeń do poziomu możliwości dziecka. W trakcie terapii postępy dziecka są monitorowane poprzez wykonywanie różnego rodzaju testów, jak również poprzez obserwację zmian zachowania zarówno w warunkach domowych jak i w szkolnych. Atmosfera podczas terapii musi być korzystna by sprzyjać rozwojowi wewnętrznej potrzeby zdobywania i poznawania środowiska. Uczeń czujący, że odnosi sukcesy w coraz większej ilości różnorodnych zadań i bardziej skomplikowanych aktywnościach,  podnosi swoją samoocenę i chętnie uczestniczy w zajęciach.

 

 

Bibliografia

1. Trenuj mózg poprzez ruch, red. Z. Przyrowski, Wydawnictwo Empis, Warszawa 2015, s. 5 – 7.

2. A. J. Ayres, Dziecko a integracja sensoryczna, Wydawnictwo Harmonia Universalis, Gdańsk 2016, s. 21.

3. A. J. Ayres, Integracja sensoryczna a zaburzenia uczenia się, Wydawnictwo Harmonia Universalis, Gdańsk 2018, s. 11.

 

Paulina Chojnacka